Tres etapas en la planificación de las prácticas de campo

Tres etapas en la planificación de las prácticas de campo

Profesores

Alumnos

Etapa 1:
Etapa anterior a la práctica de campo

	Determinar los procesos que implican las prácticas de campo.
	Revisar los conocimientos y habilidades mínimos que se requieren de antemano.
	Cumplir con todos los requisitos oficiales.
	Informar a los padres y alumnos sobre los propósitos, costos y planes.
	Reservar el transporte y los lugares que se visitarán.
	Visitar el lugar y planificar las actividades.
	Hablar con las personas que serán invitadas a dar una charla.
	Completar la matriz del análisis de riesgos.
	Elaborar una lista con los nombres de los alumnos y sus números telefónicos en caso de emergencia.

	Ser conscientes de los propósitos de las prácticas de campo (quizá contribuir la determinación de éstos).
	Desarrollar los conocimientos y habilidades requeridos de antemano.
	Practicar las técnicas de recopilación de información.
	Conocer las responsabilidades personales y grupales.
	Ser consciente de cuáles son los planes y el material y equipo necesarios.
	Entender las normas de seguridad.

Etapa 2:
Etapa de la práctica de campo

	Supervisión general.
	Proporcionar ayuda cuando se necesite.
	Alentar a los alumnos para que sean analíticos por medio de preguntas de tipo "cómo" y "por qué".

	Hacer observaciones directas; por ejemplo, identificar, describir, construir, medir, etc.
	Recopilar y registrar información.
	Usar técnicas de campo específicas; por ejemplo, elaborar bocetos, mapas, gráficas, etc.
	Hacer un análisis e interpretaciones iniciales.
	Ser conscientes de sus propias percepciones y de las percepciones de las demás personas.

Etapa 3:
Etapa posterior a la práctica de campo

	Proporcionar información adicional según se requiera.
	Orientar a los alumnos para que utilicen otros recursos con el fin de confirmar sus descubrimientos.
	Evaluar la experiencia en su totalidad, incluyendo los resultados en cuanto a organización y aprendizaje.

	Organizar la información obtenida.
	Revisar y cotejar los descubrimientos con los demás
	Poner a prueba las hipótesis.
	Elaborar generalizaciones.
	Discutir con los demás, asuntos que pueden ser desconcertantes.
	Investigar preguntas que quedaron sin repuesta.
	Preparar informes y presentaciones.

Fuente: Adaptado de "Learning geography through fieldwork" de K. Laws, en The Geography Teacher's Guide to the Classroom de J. Fien, R. Gerber y P. Wilson (editores), 2da edición, Macmillan, Melbourne, 1989, p. 107.