Abra el cuestionario de aprendizaje de esta actividad.

 

Después de haber analizado las citas, el instructor del taller pidió a diferentes maestros que explicaran la forma en que distinguían valoración y evaluación y que llegaran a un acuerdo sobre ciertas definiciones. Al final de esta discusión se acordó que:

. La valoración se refiere al proceso de muestreo acerca de los logros de aprendizaje del estudiante, con el propósito de diagnosticar sus puntos fuertes y débiles, dar información a los padres y proporcionar un certificado de logros a empleadores e instituciones educativas.
. La evaluación es un proceso más amplio que implica monitorear todos los aspectos del proceso de aprendizaje (incluyendo la relevancia de los objetivos, lo apropiado del contenido, los recursos y métodos de enseñanza, la calidad del entorno de aprendizaje, etc.) con el propósito de resolver cómo mejorar el proceso de aprendizaje.

Motivos por los cuales debe valorarse el aprendizaje de los estudiantes

Posteriormente se pidió a los maestros que asistieron al taller que compararan dos enfoques de la valoración para identificar cuál creían que era el más apropiado en la educación para un futuro sostenible.

Perspectiva 1

 
 

[Nosotros] los maestros decimos que aplicamos exámenes a los niños para averiguar lo que han aprendido, de forma que podamos saber cómo ayudarles a aprender más. Esto es mentira en un 95% más o menos. Hay dos grandes motivos por los cuales hacemos exámenes: el primero es para amenazarlos y que hagan lo que queremos, y el segundo es para tener una base a partir de la cual pueden otorgarse los premios y castigos con los que el sistema educativo funciona, como lo hace todo sistema coercitivo.

 
   

Fuente: Holt, J. How Children Fail, Penguin, Harmondsworth, 1969, pp. 51-52.

Perspectiva 2

 
 

La valoración debería desempeñar un papel crítico en cualquier proceso educativo. Donde sea que el aprendizaje tenga lugar, o se suponga que deba realizarse, resulta razonable que el alumno, el maestro y cualquier otra parte interesada sientan curiosidad sobre lo que ha pasado tanto en términos del proceso de aprendizaje como en términos de cualquier tipo de desenlace, anticipado o no. Podemos decir que una buena educación, por definición, implica una buena valoración. Sin embargo, quisiéramos disociarnos de inmediato de mucho de lo que se ha hecho bajo el disfraz de una 'buena' valoración educativa. Durante mucho tiempo la valoración se ha visto como un proceso formal, que por lo general implica la aplicación oficial de pruebas y exámenes, a través de procedimientos separados por completo del proceso y entorno educativos con el que se supone que están relacionados.

 
   

Fuente: Murphy y Torrance. The Changing Face of Educational Assessment, Milton Keynes, Open University Press, 1988, p. 7.

P4. Conteste las siguientes preguntas sobre las dos citas anteriores:

¿Cuál es el punto clave de la Perspectiva 1?
¿Cuál cree que es la explicación que sustenta esta perspectiva?
¿De qué forma la Perspectiva 1 es relevante en la educación para un futuro sostenible?
¿Cuáles son los puntos principales de la Perspectiva 2? ¿En qué se diferencian de la Perspectiva 1?
¿Cuál es la explicación que sustenta la Perspectiva 2?
La Perspectiva 2 es más reciente que la 1. ¿Qué cambios en la filosofía educativa pueden explicar el cambio de actitud en torno a la valoración?

Valoración y aprendizaje estudiantil

Después, los maestros en el taller de Yim-lin escribieron las maneras de como se les ocurría que la valoración podía contribuir al aprendizaje de sus estudiantes. Entre las razones que dieron estaban:

Descubrir qué saben los alumnos, qué comprenden y qué pueden hacer.
Descubrir qué es lo que los alumnos no saben, qué no comprenden y qué no pueden hacer.
Proporcionar a los alumnos una base de retroalimentación con la cual se les pueda ayudar a tener una mejor comprensión y desarrollar sus habilidades.
Motivar a los alumnos a aprender sobre ciertos valores y conceptos o a desarrollar ciertas habilidades en particular.
Evaluar cuán apropiados son los materiales del plan de estudios.
Ver si se cumplieron los objetivos de aprendizaje.

Después, el instructor del taller les explicó que estas dos perspectivas representan dos tipos de valoración:

1. Valoración formativa
La valoración formativa se refiere a las formas de valoración continuas que se relacionan estrechamente con el proceso de aprendizaje. Se caracteriza por ser informal y su finalidad es la de ayudar a los estudiantes a identificar sus puntos fuertes y débiles para que así aprendan de la experiencia de la valoración.
2. Valoración sumatoria
Por lo general, este tipo de valoración ocurre al final de un periodo de enseñanza con el fin de describir el nivel que alcanzó el estudiante. Con frecuencia se usa para tomar las decisiones apropiadas sobre estudios futuros o sobre la capacidad para desempeñar un trabajo. Generalmente, los dictámenes derivados de la valoración sumatoria son para el beneficio de cualquier persona, menos para el alumno.

A los asistentes al taller se les pidió que describieran una experiencia sobre cada uno de los dos tipos de valoración. A continuación están las historias que escribió Yim-lin:

Historia 1: valoración formativa

El jueves pasado pregunté a mi grupo en qué traían envuelto su almuerzo. La mayoría de los niños contestó que en plástico auto-adherible. "¿Por qué lo usan?", les pregunté. "¿Y qué van a hacer con él cuando acaben de comer?"

Esto llevó a una discusión en clase sobre las envolturas de plástico, cómo se hacen y cómo puede disponerse de ellas cuando ya no son necesarias. Le mostré al grupo una fotografía de una playa donde hay mucha basura, incluido el plástico. Durante la discusión, uno de los alumnos dijo que con frecuencia ve muchas bolsas de plástico en el basurero cerca del río donde vive.

Los niños se interesaron en investigar sobre cómo llegan al mar los residuos plásticos y el efecto que tienen en los mamíferos marinos. Concluimos el día planeando qué podíamos hacer para intentar resolver este problema.

Historia 2: valoración sumatoria

Al final del sexto grado, mis alumnos de once años irán a la escuela secundaria. Hay que decidir sobre las diferentes escuelas a las que irán los alumnos y qué dificultades de aprendizaje pueden tener. Planeo darle al grupo una serie de preguntas que serán calificadas, con el fin de evaluar el nivel de conocimiento de los niños.

Los resultados del examen serán ingresados en la computadora de la escuela con el nombre de los alumnos. También voy a pedir a los niños que llenen un cuestionario de auto-evaluación para ayudarles a expresar sus actitudes y preocupaciones. Utilizaré toda esta información para generar un perfil descriptivo de cada niño que pueda ser discutido con sus padres.

P5: Utilice las definiciones y los ejemplos de las lecciones de Yim-lin, y compare la valoración formativa y la sumatoria de acuerdo con:

Sus propósitos,
Las formas que pueden adoptar, y
Cuándo deben ser usadas.

Definir términos sobre valoración

El instructor del taller pasó luego a explicar algunos de los términos técnicos asociados con la valoración:

Valoración formativa y sumatoria.
Valoración formal e informal.
Valoración continua y terminal.